Lo scopro e lo faccio. Mi viene mostrato e lo faccio. Come si fa a far sì che gli studenti dell’ “educazione prioritaria” abbiano successo?

Aktuelle Evaluationen des französischen Bildungssystems zeigen, dass es schwierig ist, Schüler/innen aus sozial benachteiligten Familien zum Schulerfolg zu führen. Ziel dieses Artikels ist es, Grundlagen und Prinzipien eines sozial-konstruktivistischen und expliziten/direkten/ frontalen? Unterrichts zu beschreiben, um zu analysieren, inwieweit diese Unterrichtsformen den Erfolg von Schüler/innen während der Primarausbildung ermöglichen. Die Gegenüberstellung der beiden Unterrichtsformen bezieht sich auf den Vergleich von direkten Instruktionsformen (nordamerikanischer Hintergrund) und «expliziteren» Lehr-Lern-Arrangements (französischer Hintergrund). Dieser Vergleich ist notwendig, um REP- und REP+-Lehrenden zu helfen, professionelles Lehrerhandeln für einen besseren Schulerfolg zu erkennen und zu integrieren. Aus praktischer Sicht ist das Ziel dieses Artikels, Lehrende dabei zu unterstützen, pädagogische Strategien auszuwählen, die den Bedürfnissen ihrer Schüler/innen entsprechen.Recent evaluations of the French education system point to its difficulty in making students from socially disadvantaged backgrounds achieve at school. The aim of this paper is to describe the principles underlying socioconstructivist and explicit teaching in order to understand to what extent their application in the classroom allows priority education students’ school achievement. Mirroring these two types of teaching involves comparing the principles of explicit teaching (Northern American approach) and the so-called «teaching more explicitly» orientation (French approach). This comparison is necessary to help REP and REP+ teachers to understand and to integrate the professional actions expected to increase students’ academic achievement. The practical purpose of this article is to support teachers in choosing their pedagogical strategies according to the needs of their students.Les évaluations récentes du système éducatif français pointent sa difficulté à faire réussir les élèves issu·e·s des milieux socialement défavorisés. L’objectif de cet article est d’exposer les principes sous-jacents à l’enseignement socioconstructiviste et à l’enseignement explicite afin de comprendre dans quelle mesure leur déclinaison en classe permet la réussite des élèves de l’éducation prioritaire. La mise en miroir de ces deux types d’enseignement implique la comparaison des principes de l’enseignement explicite (acception nord-américaine) et de l’orientation « enseigner plus explicitement » (acception française). Cette comparaison est nécessaire pour aider les enseignant·e·s des REP et REP+ à comprendre et intégrer les gestes professionnels attendus pour une meilleure réussite des élèves. La visée pratique de cet article est d’accompagner les enseignant·e·s à opérer leur choix de stratégies pédagogiques en fonction des besoins de leurs élèves.Le recenti valutazioni del sistema educativo francese evidenziano la difficoltà di far sì che gli studenti provenienti da ambienti socialmente svantaggiati abbiano successo. L’obiettivo di questo articolo è quello di spiegare i principi alla base dell’insegnamento socio-costruttivista e dell’insegnamento esplicito per capire in che misura la loro applicazione in classe permette il successo degli studenti dell’ “educazione prioritaria”. Per rispecchiare questi due tipi di insegnamento si tratta di confrontare i principi dell’insegnamento esplicito (significato nordamericano) e dell’orientamento “ad insegnare più esplicitamente” (significato francese). Questo confronto è necessario per aiutare gli insegnanti dei REP e REP+ a comprendere e integrare le azioni professionali previste per un migliore successo degli studenti. Lo scopo pratico di questo articolo è quello di supportare gli insegnanti nella scelta delle strategie pedagogiche in base alle esigenze dei loro studenti